安徽大学研究生联合培养创“三赢”(图)

在舒城基地，指导老师、舒城县科技局局长张玲给研究生讲解大棚蔬菜种植技术。

背景

在教室里学知识，在图书馆里做学问，在实验室里做研究……研究生的传统培养方式一直立足于校园这个象牙塔之中。随着经济、社会发展日新月异的新变化，这种传统模式越来越难以适应社会需求，越来越受到诟病。

2009年1月13日，安徽大学与怀宁县人民政府签署了共建研究生培养创新基地，开创了被誉为“安大模式”的研究生联合培养探索之路。与传统模式不同，研究生在完成理论学习的同时，培养周期中有将近一年时间在联合培养基地的具体工作岗位上,通过学校和基地“双导师”指导,发现问题并提出解决问题的对策,由此完成毕业论文。

这种崭新的研究生培养机制,在3年实践中,增强了学生能力,支持了地方工作,提高了培养质量,收到了学生、地方、高校“三赢”的良好效果。

经过3年的发展，安徽大学已与怀宁、太湖、舒城、和县、庐江、来安、怀远、休宁8个县建立联合培养基地；与中科院广州生物医药与健康研究院、军事医学科学院、中科院合肥物质科学研究院等7个高水平科研机构开展联合培养研究生合作；与安徽安科生物工程有限公司、合肥皖仪科技有限公司等19家企业开展联合培养研究生工作。联合培养，已经成为安徽大学研究培养的成熟机制。

（本报记者 李陈续）

推动研究生培养机制创新

安徽大学党委书记 黄德宽

与地方政府共建研究生培养创新基地是对高层次创新人才培养模式的积极探索，目前，我校已在省内8个县建立研究生联合培养创新基地，完成93名研究生的联合培养工作，为地方政府提供研究报告100余篇，并有6名联合培养研究生毕业后留在创新基地工作。

与地方政府的联合培养工作取得的成绩虽然是初步的，却积极地推动着我校研究生教育理念的更新。创新人才培养必须与经济社会发展和国家及安徽省战略需求紧密结合，这越来越成为我们的共识，开拓更多联合培养渠道成为我校研究生教育的自觉行动。我校先后与中国科学院广州生物医药与健康研究院、军事医学科学院、中国科学院合肥物质科学研究院等7个高水平科研机构开展联合培养研究生工作，为研究生了解科学研究前沿、参与国家重大科研项目提供契机。

我校还结合芜（湖）蚌（埠）自主创新综合配套改革试验区建设“千人培养计划”项目，与安徽安科生物工程有限公司、合肥皖仪科技有限公司等19家企业开展联合培养研究生工作，为研究生了解生产、研发一线、参与协同创新搭建平台。围绕安徽省“加快皖北发展”战略，与阜阳师范学院等3所省属师范学院开展联合培养研究生工作，在利用兄弟高校优质教育资源的同时，也与兄弟高校分享研究生教育经验，为促进安徽省省属高校研究生教育水平的整体提高作出了应有贡献。

通过各种形式联合培养工作的开展，导师和研究生的视野进一步开阔，要求改革的呼声也更加强烈。为此，我校从2010年入学的研究生起，全面启动研究生培养机制改革，建立研究生培养成本分担机制，多渠道筹集研究生培养经费，建立研究生资助新体系，充分调动研究生学习、科研的积极性；改革导师遴选制度，实行导师年度招生资格审核制，建立研究生导师准入和退出新机制；实行学分制和弹性修业年限制度，分类制定研究生学业标准，以强化学科发展所需高层次后备人才素质为导向培养博士研究生，以提高创新研究能力为导向培养学术型硕士研究生，以提高直接就业和创业能力为导向培养应用型硕士研究生，建立健全研究生中期考评和分流制度，初步形成分类指导分层培养、开放型多样化的研究生培养新格局。正是联合培养，推动了我校研究生培养机制创新。

解决研究生有理论缺实践的问题

来安县教育局局长 李锦鹏

2010年4月2日，我县与安徽大学签订协议共建研究生培养创新基地，已完成两批共11名研究生的联合培养任务。

联合培养研究生到创新基地后，根据选择的“课题”分别被安排到县经信委、县信访局、县商务局等部门。联合培养研究生的到来提升了单位的知识层次，激活了机关的活力，为单位营造了良好的工作氛围。

县教育局作为牵头单位，在加强制度建设的同时强化联合培养研究生的日常管理，每月组织研究生进行一次政治学习，要求研究生报送月工作总结，汇报各自工作和学习情况；定期组织部门协调会，积极磋商研究生在各自单位工作和论文撰写等方面遇到的问题：政治上给待遇（列席政府会议），学习上开“绿灯”（为他们作论文提供一切帮助），工作上压担子（在完成论文的同时多承担一些具体事务），让他们在一年的时间内能力得到真正提升。如商务局、文广新局单位的研究生都是和副局长在同一办公室办公，遇到问题及时解决；民政局的研究生安排在办公室工作，以便阅读各类文件，为论文撰写提供第一手资料，同时也熟悉机关工作的流程；信访局的研究生每次都参加接访；经信委的研究生经常和局领导一起参加政府会议。

研究生在基地学习不光是为了完成论文撰写，更主要的是解决他们有理论缺实践的问题，来安县采取多种形式，不断创新载体，丰富他们的实践内涵。例如，安排联合培养研究生到大英镇结对帮扶农村留守儿童，去汊河镇小李庄、舜山镇和平村等新农村建设示范点调研考察，等等。

在研究生培养过程中，我们注重学以致用和培养研究生解决实际问题的能力。鼓励联合培养研究生积极申报滁州市首届社会科学研究课题，为课题论文的写作提供项目支持。李虎同学的课题论文《安徽省非物质文化遗产洪山戏研究》被滁州市社科联立项，是我县在滁州市首届社会科学研究课题申报工作中唯一立项的课题。在各单位，联合培养研究生分别承担着不同的工作，在进行课题调研的过程中，注重研究生解决问题能力的培养。我们始终坚持“以学生为本”的理念，让研究生参与单位办公室综合事务的工作，从文件收发、会议准备、电话记录到接待工作、检查工作，让研究生在处理综合事务中锻炼解决问题的能力。

基地学习模式开启我的人生之路

安徽大学财政学专业2010届毕业生 金 伟

2009年3月7日，我有幸成为安徽大学怀宁县研究生联合培养创新基地首批研究生中的一员，来到怀宁县进行为期一年的实地学习。通过在基地一年的学习和工作，我感觉相对于在校学习和其他形式的锻炼实习，基地学习模式有着更为独特的优势。

基地学习能够更加有效地把理论学习和实践有机结合起来。在校学习只能进行理论学习；各种各样的实习锻炼也一般会把实践学习和理论学习割裂开来。而基地学习会根据我们每个人的专业及研究方向把我们安排在相应的单位或工作岗位上进行实践锻炼，让我们的专业和工作对口，从而使我们的所学和所用能够对接。

我的专业是财政学，研究方向是财税理论与政策，被安排到县财政局从事财源建设研究工作。在基地的日常工作和学习中，我们既可以用所学习的专业知识来指导相关工作，也可以通过实际工作来验证我们的专业知识，从而更好地把理论知识融会贯通，达到“用理论指导实践，再用实践丰富理论”的效果。记得当初我来基地时，就是先凭借着自己的财政学知识，很快掌握了财政局的相关材料书写等工作，而后又通过对财政局工作的亲身体验和对工作流程的了解，对以往不太熟悉的财政学知识有了更为直观和感性的理解。

基地学习更能培养我们的独立思考能力。基地在刚开始就给我们每个人安排了研究课题，我们在一年的时间里就围绕自己的课题进行大量的调研和实证分析。在这个过程当中，我们会一直带着问题学习，根据实际情况研究问题，可以逐渐学会如何去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。我们基地研究生中的很多人就是在这个过程当中写了许多自己选题的调研报告。尽管现在看来，那时提出的问题以及解决问题的建议有很多幼稚和不成熟的地方，但这种独立思考的能力与习惯则是在这个过程当中慢慢培养而成的。

基地学习更能拓宽我们的视野。在校学习只能让我们从书本中汲取“营养”；一般的实习锻炼也只是局限一个领域，很难让我们有更为全新的视角去审视自己、审视社会。在基地，我们是站在全县的角度去研究问题，而不是局限于一个单位，这本身就给我们一个很高的平台。另外，由于有校、地两边的领导及老师的关怀与帮助，我们有很多机会与各领域人士交流，可以与更多的机关和企事业单位进行沟通和来往，基地研究生之间也可以相互交流学习与工作心得，这些对于我们开阔视野、扩大知识面都有着很大的帮助，能够让我们更多地了解基层、了解社会，也便于改变以往不成熟的想法。拿我来说，来基地之前一直希望毕业之后能够在大城市工作，但通过基地一年的学习，我逐渐认识到在基层同样有舞台，在基层同样能够实现自我价值。所以，我在基地学习之后，通过省委组织部的选调生招录考试，在成为了一名选调生后，继续留在了基地怀宁工作。来源光明日报)